福泉心理行为训练场设置

海上遇难自救与拓展培训
海上遇难自救与拓展培训，你知道他是怎么产生的吗？二战期间，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，较少数人在经历了长时间的磨难后得以生还。通过对这一现象的研究，人们创造的体验式教育方式。
体验式训练也叫拓展训练或说拓展培训等等，指通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的拓展训练项目活动达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队"的培训目的。
拓展训练起源于二战期间，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，,由于海水冰冷，又远离大陆,绝大多数的船员不幸牺牲了,但仍有较少数人在经历了长时间的磨难后得以生还。通过对这一现象的研究，人们创造的体验式教育方式。
*二次世界大战爆发后，英国*征用了戈登思陶恩，学校很艰难地搬迁到威尔士的营部。那时的哈恩一直试图实行一个“城郡徽章计划（County Badge Scheme) ”，这是一个雄伟的国家计划，想要培养英国年青人的身体素质、事业心、韧性以及，可是这个计划一直进 展不大，当库尔特•哈恩与霍尔特谈及此事时，这位一直对大西洋上船只受损后人员伤亡非常担忧的戈登思陶恩的大亨与他不谋而合。
对于海员幸存者的研究，有一位德国籍教育学家库尔特哈恩博士做出了许多贡献，并将研究结果 用于对人的生存训练，尤其以应对海上危机为主。

拓展基地建设选址注意事项
作为企业内部的拓展培训场所，既有建在企业内部合适场地的拓展基地，也有建在郊区培训中心的拓展基地。
一般来说，这些基地的硬件条件都优于常规度假村的拓展基地，配套服务如餐饮、住宿、休闲、娱乐等条件也都较好，可以很好的为前来体验的参训者提供服务。
对于课程质量来说，关键还是需要看培训师的来源，如果拓展培训师既能够做常规课程培训也可以做拓展培训，只要对拓展培训的经典项目需要多加练习即可胜任。成为自助拓展师一定不要疏于身体锻炼，敏捷矫健的身手加上以前的知识体系，成为一个好培训师相对容易。
有些培训师认为做培训从室内走向室外是一种倒退，不愿经受风吹日晒之苦的想法也很正常，千万不要强加要求，以免“身在曹营心在汉”，埋下安全隐患。
多培养一些专门从事拓展培训的培训师或培训师，纵使培训理论稍待提高也没问题，毕竟 保护参训者的安全和获得知识一样重要，在安全的基础上不断提升理论水平是可行之路。

拓展训练器材保护绳的保养以及使用规律
一般保护绳的设计在两端的1米多柔软易于打结，其他部分重在耐 磨，如果是裁成两段的绳，每次都能分清中段与绳头。如果可能， 不同项目使用的绳专用，这样可以按不同项目对绳的使用程度进行 合理评估。
如果保护绳子受过冲坠系数2的冲坠、正常使用3年应该更换，即 使很少使用，由于材料的老化4年也到了淘汰期；在使用通过5000米 要换绳子，包括用来上升、下降、跳跃等所有长度。
假设在拓展训练项目“巨人梯” 项目中，上方保护点离绳端的距离为8米，到达点后离绳端1米， 即使略去学员完成过程上下反复尝试过程，每一次攀升距离为7米，下 降距离为7米，那么一根保护绳的使用范围应该在350人以内，如果课 程排设紧密，一天就会有近50人完成“巨人梯”，那么，作为培训机 构的安全主管，应该怎样做就不必多说了。当然如果绳子受到较大的磨 损，应该提前退役。
绳子基本不用洗，如果实在是污渍严重可以用清水或淡肥皂水清 洗，平时还要注意要干燥，避免长期暴晒。使用时不能被踩，不要 让保护绳和沙石地面接触，在使用时收起的保护绳可以用垫子垫起来， 用完要收拾整齐，保持干净整齐。特别强调在保护绳附近不能抽烟与 用火。
绳子的养护的办法是使用绳袋。它可以保持绳子免受化学气味或脏物的侵害。不要在阳光下长时间暴晒，不要踩踏，不要让石头或小东西扎到绳子里。把绳子保存在干冷的地方。
如果绳子脏了，一定要在大容量的洗衣机里用非化学品洗涤。上开盖的洗衣机会把你的绳子缠在一起。如果你的绳子被严重跌落一次，或者严重磨损，或手可以摸到平坦的绳芯，那么请你换绳，如果你一周爬3－4次，请你4个月换次绳，如果你偶尔使用，请你4年一换，因为尼龙会老化。请让我来保护你，就象保护我自己。
保护绳的使用规律
一般保护绳的设计在两端的1米多柔软易于打结，其他部分重在耐 磨，如果是裁成两段的绳，每次都能分清中段与绳头。如果可能， 不同项目使用的绳专用，这样可以按不同项目对绳的使用程度进行 合理评估。
保护绳从学员经保护支点至保护者之间，不能扭曲，不能互相纠缠。除此以外，记住千万不要买任何二手装备，不管是锁具还是保护 绳，因为你不知道上任主人的使用情况，更不要轻易的借用装备， 危险。

心理学多元智能理论对拓展培训的影响有哪些
拓展培训是体验式学习方式，是交叉性学科，如教育学、心理学等，拓展训练项目结束后的分享回顾和总结提升需要运用心理学等相关理论和知识。 在心理学领域，与拓展有关的理论很多，主要包括人本理论、行为主雜论，认知发展理论和多元智能理论。下面介绍下心理学多元智能理论对拓展培训的影响有哪些？
美国哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论。加加德纳认为，智能是解决实际问题，创造出有效的、具有社会价值的趿务和产品的能力。 人的智能是多元的，至少包括九项内容：语言能力、数学逻辑、视角空间、音乐旋律、身休运动、人际沟通、个人内省、自我观察、存在思考。
加德纳教授提出的多元智能理论认为人的智能是多元的，而每种智能都同样重要和有价值，各种智能之间的不同组合，造成每个人在智能上有个别的差异及*特的潜能和专长。每种智能都是可以培养、学习和加强的，利用较强的智能可以加强和发展较弱的智能。
多元智能理论不仅对教师发现学生的智能倾向有帮助，而且发现自己的教学优势、发现自己的教学优势，改进自己的教学方法有启发。多元智能理论不仅为学校教育提供了新思路，为素质教育提供了理论指导，也为拓展培训在教育中的运用提供了有力的理论支持。
在拓展培训活动时，学生不仅脑要想，而且眼要看，耳要听，嘴要说，手要动，脚要动。拓展能够促进学习者更加集中注意力，通过身体神经一肌肉编码增加记忆。在开展拓展训练的活动中，常常应用音乐、舞蹈等方法和技巧，就是让学生不仅用脑思考， 而且调动其身体和所有知觉的参与。
我们注重在参与拓展训练时的心理感受，同时关注参与者真实的心理反应。拓展培训的项目作为学习的一个载体，学生在学习时会对学习的过程和结果有不同的认知，会有不同的心理反应，从而得到不同的对心理适应能力的训练。因此，在活动开展之外必须针对不同学生的心理，将某些可能出现的心理学问题提前设计其中，让学生参与活动时自然地得到体验。